市面上的漫畫歷史書那么多，這套《涂鴉君漫畫中國史》究竟有什么不同，何以能得到大家這樣的追捧呢？

針對市面上的漫畫歷史書，小編不做評價，但我要提醒大家警惕歷史啟蒙三大陷阱：一、為了“速成”而過度簡化復雜事件，使孩子喪失辯證思考能力；二、用搞笑段子替代史實推演，破壞了學術嚴謹性；三、用零散知識點拼湊出內容，無法讓孩子形成完整的思維鏈條。

這套《涂鴉君漫畫中國史》，可以說是完美避坑。

1.拒絕“速成”：7冊講清楚春秋戰國

《涂鴉君漫畫中國史》第一輯共7冊，講述的是從大禹治水到秦始皇嬴政誕生約1800年的歷史故事。也就是說，這套書第一輯7冊才講完春秋戰國。書中既脈絡清晰地勾勒了王朝的興衰更替，又翔實深刻地拆解了重要事件的歷史細節，讓你不僅清楚知道歷史脈絡，更深入了解當時的社會背景和時代特點，從而真正理解中華文明的演進邏輯。

2.拒絕“野史”：史料參考權威典籍

《涂鴉君漫畫中國史》的創作過程中，史料參考來源于《史記》《資治通鑒》等權威典籍。甚至，在講到出自《史記》的蘇秦和張儀合縱連橫的故事時，作者還結合現代考古證據，否定了這個故事的真實性。這種嚴謹的創作態度，既是對讀者負責，也保障了《涂鴉君漫畫中國史》的內容品質。

3.拒絕簡單：幫助建立辯證思維

《涂鴉君漫畫中國史》中，圍繞歷史時期、歷史事件，作者會對相關的歷史制度、歷史背景進行深入解說。比如，在講到周朝的分封制時，還講了禮制、宗親、謚法等。再如，在講到長平大戰中趙國大將廉頗一直死守最后被撤換時，書中人物涂鴉君化身記者采訪廉頗，說明其采取防守戰略背后的邏輯。全書通過深入解析，不僅讓孩子收獲了更豐富的歷史文化知識，并且潛移默化中幫助孩子建立了辯證思維。

除了以上基本操作，《涂鴉君漫畫中國史》還在漫畫形式、講述方式和內容編排上進行了大膽創新。

4.漫畫形式混搭，打造“追劇式”閱讀體驗

翻開《涂鴉君漫畫中國史》，你會發現它既不是傳統的四格漫畫，也不是單純的條漫，排版看起來似乎很雜亂。這其實是作者繪制時的一大創新——不拘泥于一種漫畫形式，而是真正讓形式為內容服務：講邏輯性比較強的內容時用條漫，甚至示意圖，文圖有機結合，講解得更清楚；講經典歷史事件時采用多格漫畫，呈現漫畫“小劇場”的效果，打造“追劇式”閱讀體驗，趣味性更強。如此，真正做到讓讀者沉浸式學歷史，閱讀更輕松，記憶更深刻。

除了漫畫形式的創新，作者語言幽默詼諧，還特別擅長用現代社會事件來類比古代社會特點，讓讀者在哈哈大笑中輕松理解歷史。比如，在講到身為魏國人的公孫衍為秦國效力屢立大功，孩子或許不理解：公孫衍明明是魏國人，為什么要幫助秦國？作者介紹了當時的社會特點，并用現代找工作來類比戰國人才流動，讓人一下子就理解了公孫衍的行為。

2.“評書”疊加互動，利于培養批判性思維

用漫畫形式講歷史的很多，但用“漫畫+評書”形式來講歷史的屈指可數。因從小愛好聽評書，作者在創作《涂鴉君漫畫中國史》時，創造性地融入“評書”形式，在書中設置涂鴉君人物形象，貫穿整個系列，充當“說書人”的角色，適時地“評”。對一些歷史事件，小讀者是難以理解其因果緣由的，適時“點評”，不僅有助于孩子理解歷史，還有益于幫助他們拓展思維，培養歷史分析能力。

此外，與“說書人”涂鴉君一起出現的還有一個人物形象——六年級的小學生小姑。在涂鴉君講述歷史的過程中，小姑不時提出疑問，“商鞅的霸王之道真的又快又好嗎？”“燕王噲讓位子之，為啥會讓其他諸侯不爽？”……這些問題的拋出，代入了小讀者的視角，可以有效引導孩子思考，使歷史學習從被動接受變為主動探索，有益于批判性思維的培養。

3.多元板塊編排：助力語文、歷史學習

這套《涂鴉君漫畫中國史》中，在講述歷史故事時，還穿插講述了30多個成語典故故事，使孩子能夠結合時代背景理解這些成語典故，記憶更加深刻。

此外，作者對一些復雜、抽象概念采用了圖式法和材料補充法來講解，全套出現了100多處示意圖和“歷史小貼士”板塊，幫助孩子理解。例如，書中用圖表的形式闡釋春秋戰國和東周的關系，讓人一目了然。

每一年高考結束，都會在網絡上引起熱烈討論。但今年，大家對試卷的討論，已經從單純的吐槽難度，轉向了對未來學習方式的探討。在大語文、通識教育已成趨勢的當下，真誠向大家推薦這樣一套寶藏漫畫歷史讀物——《涂鴉君漫畫中國史》，它語言幽默，畫風詼諧，內容有趣、有料、有深度，很適合作為課外書幫助將要學習歷史課程的孩子建立興趣，以及正在學習歷史課程的孩子加深理解；甚至對成人來說，也能夠很好地引起歷史愛好者們進一步探索查證的積極性。