今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年，在近期出版的抗戰(zhàn)題材的長(zhǎng)篇兒童小說中，長(zhǎng)江少年兒童出版社推出的方冠晴的《二月謠》、李魯平的《江上誰家少年》、曾有情的《我本茁壯》和任富亮的《守書人》是較有代表性的作品。它們?yōu)槿绾沃v好抗戰(zhàn)歷史中的兒童故事做出了新探索，展現(xiàn)了新面貌。

01.全方位多層次展現(xiàn)全民抗戰(zhàn)壯闊圖景

“七七”事變后，全面抗戰(zhàn)爆發(fā)，國共兩黨再度合作，形成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。1937年8月至10月，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)先后改編為八路軍和新四軍，成為抗戰(zhàn)時(shí)期的重要武裝力量。

《二月謠》以1938年江西、安徽、湖北三省交界處的新四軍抗戰(zhàn)為背景，講述三位少年加入黃梅少年抗日先鋒隊(duì)，搗毀日軍機(jī)場(chǎng)，成為新四軍戰(zhàn)士的故事。《江上誰家少年》仿佛是《二月謠》姊妹篇，在時(shí)間上有連續(xù)，在內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)。作品講述的是1938年10月武漢淪陷前，日軍在湖北長(zhǎng)江段三江口建造機(jī)場(chǎng)，發(fā)起武漢方向的沿江轟炸，給長(zhǎng)江流域人民生命財(cái)產(chǎn)安全帶來巨大災(zāi)難。孩子們奮起抗日，依托長(zhǎng)江流域江湖河汊的復(fù)雜環(huán)境，加入打擊侵略者的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。《守書人》寫武漢淪陷后，國民黨政府遷址重慶，在上海“孤島”仍然堅(jiān)持抗戰(zhàn)的進(jìn)步文化人士利用租界的特殊地位，以舊書店為掩護(hù)，培養(yǎng)具有版本學(xué)、目錄學(xué)知識(shí)和甄別珍本善本能力的少年阿煦。阿煦在版本學(xué)家、藏書家、進(jìn)步文化人士譚先生的影響和引導(dǎo)下，在與日本侵略者和汪偽政府搶購中華文化典籍的商戰(zhàn)中，逐漸成長(zhǎng)為抗日愛國的文化戰(zhàn)士。在看清國民黨政府失去民心以后，他們毅然決然地將全部藏書交給“為百姓著想的政府”，在看不見的戰(zhàn)線上守護(hù)著中華文化的根脈。《我本茁壯》寫1944年抗戰(zhàn)勝利前夕，在黎明前最黑暗的時(shí)刻，日寇向八路軍根據(jù)地發(fā)起瘋狂掃蕩，八路軍某部三團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)徐明亮和兒童團(tuán)長(zhǎng)茁壯上演了“上陣父子兵”的英勇殺敵故事，共同消滅了日寇在盤龍鎮(zhèn)據(jù)點(diǎn)的吉野大隊(duì)，又奔赴“把鬼子趕出中國”的新戰(zhàn)場(chǎng)。

四部長(zhǎng)篇兒童小說通過講述根據(jù)地、淪陷區(qū)和上海“孤島”等地八路軍、新四軍、文化界的兒童抗戰(zhàn)故事，多層次展現(xiàn)了中國人民誓死不當(dāng)亡國奴的抗戰(zhàn)決心與堅(jiān)定意志，表達(dá)了全民抗戰(zhàn)的壯闊圖景：“大中華，巨龍醒，龍?zhí)ь^，一聲吼，四萬萬的同胞們，團(tuán)結(jié)起來去抗日，為了國家和民族，消滅所有侵略者。”

02.英雄的少年在抗戰(zhàn)的烽火中成長(zhǎng)

作為一部反映八路軍抗戰(zhàn)的兒童小說，《我本茁壯》將抗戰(zhàn)宏大歷史濃縮到少年茁壯的成長(zhǎng)故事里。茁壯是八路軍夫妻的孩子，4歲那年日本軍隊(duì)掃蕩八路軍根據(jù)地，父母不得不將他送到偏遠(yuǎn)山村的一戶農(nóng)家避難，因?yàn)榇謇餄h奸告密，茁壯的養(yǎng)父母大柱和英子將自己的女兒草兒秘密送到遙遠(yuǎn)的人家當(dāng)幫工，把茁壯當(dāng)作自己的孩子，才逃過了日寇漢奸的多次搜捕。日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)改變了兩個(gè)孩子的生活，更改變了他們的人生軌跡。

小說寫到1944年，11歲的茁壯正在院子里看一對(duì)燕子在屋檐下歡快地銜泥筑巢，突然日本士兵吉野帶著惡狗狂吠著闖進(jìn)院子，叫喊著“把八路軍傷員交出來！”受驚嚇的燕子叫了幾聲，就被吉野一槍打死，以此威脅茁壯養(yǎng)父母交出八路軍傷員。軍犬嗅出藏在院子里磨盤下的八路軍傷員小周，養(yǎng)父大柱趕緊向前阻攔，卻被吉野開槍打死，養(yǎng)母英子撲上去要和吉野拼命，也被吉野開槍打傷，藏在磨盤下的八路軍傷員小周突然跳出來，大喊一聲：“八路軍在此！”用手里早已打光了子彈的步槍與敵軍搏斗……茁壯目睹了敵軍肆意殺戮的慘烈場(chǎng)景。養(yǎng)母臨死前告訴了茁壯他的身世，讓他去找親生父母。茁壯的童年經(jīng)歷使得他有著愛憎分明的強(qiáng)烈情感，這成為他日后英勇殺敵的精神力量。在八路軍隊(duì)伍里，大劉“師父”舍身炸油庫的犧牲精神，讓他懂得八路軍抗日不是為了報(bào)私仇家恨，而是在民族存亡之際為全中國人民未來的平安和幸福而奮斗。茁壯主動(dòng)要求參加八路軍“三道坡伏擊吉野大隊(duì)”“蛤蟆溝偷襲日軍武器庫”和“老峪口炸毀鬼子加油站”三場(chǎng)戰(zhàn)斗，他在戰(zhàn)斗中不斷成長(zhǎng)，從小小少年成長(zhǎng)為一名英勇的八路軍戰(zhàn)士。

日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)妄圖“亡我中華，滅我種族”，兒童的生命權(quán)和生存權(quán)遭到肆意踐踏，兒童生存狀態(tài)急劇惡化，甚至面臨死亡的威脅。在抗戰(zhàn)兒童小說里，描寫戰(zhàn)時(shí)兒童的生存狀態(tài)，與講述抗戰(zhàn)英雄的故事具有同樣重要的意義。《二月謠》中少年板栗的故事就是戰(zhàn)時(shí)兒童生存狀態(tài)的縮影。小說第一章“鬼子要來了”寫敵機(jī)轟炸的消息給板栗家?guī)砜只拧３抢锏教幨翘与y的老人、婦女和孩子。敵機(jī)轟炸、敵軍抓人，年輕人都被送去修機(jī)場(chǎng)，有反抗的被就地槍殺，板栗眼睜睜地看著一個(gè)又一個(gè)熟悉的身影在戰(zhàn)火中倒下，殘酷的現(xiàn)實(shí)讓板栗意識(shí)到一個(gè)樸素的道理，自己必須“活下來”，只有活著才能為那些犧牲的人報(bào)仇雪恨，才能為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)自己的力量。小說第三章題名就是“活著，活著”，“活著”有不同的活法，有的人像板栗那樣以“為戰(zhàn)斗而活著”為信念，有的人像臨危不懼的林姐和舍生取義的小峰哥那樣，寧愿以自己的犧牲換取更多人的“活著”，他們都是真正的抗戰(zhàn)英雄。除了英雄形象之外，小說里還有妥協(xié)求生的許掌柜、助紂為虐的偽軍隊(duì)長(zhǎng)。在這些人物身上，我們能夠看到，每個(gè)人的選擇都會(huì)影響國家民族的命運(yùn)。板栗、谷雨、三壯三位少年懷著深仇大恨，給在敵機(jī)轟炸中遇難的親人們報(bào)仇，主動(dòng)參加了搗毀二套口日軍機(jī)場(chǎng)的戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)斗在很短的時(shí)間內(nèi)徹底摧毀了這個(gè)建立不足3個(gè)月時(shí)間的日軍機(jī)場(chǎng)，創(chuàng)下了日軍機(jī)場(chǎng)存活時(shí)間最短的歷史紀(jì)錄，在中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史上寫下了光輝一筆。

03.以文化敘事增強(qiáng)抗戰(zhàn)兒童文學(xué)的厚重感

當(dāng)代兒童文學(xué)創(chuàng)作者并沒有親歷抗戰(zhàn)的烽火與硝煙，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)只是作為一種文學(xué)創(chuàng)作的歷史背景進(jìn)入作家視野。抗戰(zhàn)兒童小說不是為著單純?cè)佻F(xiàn)歷史，而是不忘國恥，以史為鑒，面向未來，守護(hù)根脈。這些作品以鮮明的文化敘事特色，深化了抗戰(zhàn)兒童文學(xué)的生活深度、情感溫度和時(shí)代高度，增加了兒童文學(xué)的厚重感。

幾部作品都比較重視傳統(tǒng)文化“家國一體”的觀念，注重描寫以孝道與親情為核心的人倫人性和家國情懷。四部小說都從兒童的家庭生活寫起，寫戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)親人的傷害和對(duì)家庭的破壞，寫孩子們被迫卷入戰(zhàn)爭(zhēng)是從盡孝與保家的樸素情感開始的。《二月謠》里的少年抗日先鋒隊(duì)有一個(gè)不成文的規(guī)矩，禁止15歲以下兒童直接參戰(zhàn)。少先隊(duì)蔣隊(duì)長(zhǎng)對(duì)要求入隊(duì)的板栗說：“仇當(dāng)然要報(bào)。你的仇，我們大人會(huì)幫你報(bào)。你們還小，現(xiàn)在的任務(wù)是保護(hù)好自己，平安長(zhǎng)大，等到哪一天我們犧牲了、光榮了，侵略者還沒有趕走，到那時(shí)就靠你們了。你們就是我們的指望，也是國家的指望。”最開始，孩子們還沒能認(rèn)識(shí)到“家仇”和“國恨”之間的同構(gòu)關(guān)系。隨著革命經(jīng)驗(yàn)的不斷成熟，“小戰(zhàn)士”們逐漸意識(shí)到只有“保國”才能“護(hù)家”，自覺參與到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中去，為了未來所有孩子們都能有幸福圓滿的家與國而無畏奮斗。

重視抗戰(zhàn)歷史的文化表達(dá)，關(guān)注戰(zhàn)場(chǎng)以外的文化抗戰(zhàn)，使得抗戰(zhàn)兒童小說反映現(xiàn)實(shí)的廣度和深度得到進(jìn)一步拓展。《守書人》以上海“孤島”時(shí)期鄭振鐸領(lǐng)導(dǎo)的“文獻(xiàn)保存同志會(huì)”拯救珍貴文獻(xiàn)的真實(shí)歷史為素材，以鄭振鐸為原型塑造了藏書家、文獻(xiàn)學(xué)家、暨南大學(xué)教授譚先生的形象，小說情節(jié)也忠實(shí)于歷史事實(shí)，如鄭振鐸等人從日軍嚴(yán)密監(jiān)控的嘉業(yè)堂等江南藏書樓秘密搶救古籍，其中3萬多冊(cè)珍稀古籍在香港被日軍意外劫獲運(yùn)到東京，日本戰(zhàn)敗后，幸虧有鄭振鐸提供的“香港裝箱目錄”為證，這批被劫文物才能完整回歸。新中國成立后，鄭振鐸擔(dān)任文化部文物局首任局長(zhǎng)。小說以此編構(gòu)核心情節(jié)，以少年阿煦的成長(zhǎng)為線索，寫愛讀書的阿煦從湖北隨縣農(nóng)村跟隨親戚到上海做學(xué)徒謀生，在講習(xí)所與暨南大學(xué)教授譚先生相識(shí)，在譚先生推薦與引導(dǎo)下，先后在文青閣、覺園等進(jìn)步書店當(dāng)學(xué)徒，秘密為“文獻(xiàn)保存同志會(huì)”工作，成為譚先生的得力助手，譜寫了一部可歌可泣的文化抗戰(zhàn)史詩。

04.以文學(xué)之筆重建破碎的山河

重視對(duì)抗戰(zhàn)發(fā)生地自然風(fēng)景的描寫，有意識(shí)地與戰(zhàn)時(shí)山河破碎的家園作對(duì)比，激發(fā)抗戰(zhàn)的堅(jiān)定決心。當(dāng)美麗家園被敵軍毀滅時(shí)，抗日無需動(dòng)員，家園就是戰(zhàn)場(chǎng)，每個(gè)人都在前線。《江上誰家少年》就是這樣一部展現(xiàn)長(zhǎng)江抗戰(zhàn)意義和聚焦長(zhǎng)江文化的兒童小說。故事發(fā)生在長(zhǎng)江流域魚肥棉（花）豐、商貿(mào)發(fā)達(dá)的江漢平原，小說以長(zhǎng)江邊的生活為背景，以蘆嶺河少年“小黃鱔”的成長(zhǎng)為主線，塑造出一個(gè)與江河、湖泊、水蕩、草木相融與共、天真質(zhì)樸的兒童形象，生動(dòng)呈現(xiàn)出荊江、江漢平原生存環(huán)境的變化帶給兒童生活和心理成長(zhǎng)的影響。同時(shí)，作品融入對(duì)江漢平原的歷史文化、對(duì)長(zhǎng)江水系生物多樣性的描繪，勾勒出一幅江漢平原的風(fēng)俗畫、自然地理圖畫、歷史文化圖畫。兒童讀者在了解長(zhǎng)江沿岸抗戰(zhàn)歷史的同時(shí)，也感受長(zhǎng)江流域的文化魅力，讓更多的人了解并傳承這份寶貴的抗戰(zhàn)精神。

重視對(duì)民間文化的吸收與運(yùn)用，在對(duì)兒童抗戰(zhàn)的詩意描寫中，體現(xiàn)出濃郁的抒情風(fēng)格和革命樂觀主義精神。《二月謠》的書名來自主人公板栗小時(shí)候奶奶教他唱的童謠，不僅表現(xiàn)了少年板栗的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景，強(qiáng)化了兒童小說的兒童性與文學(xué)性，也成為小說情節(jié)推進(jìn)發(fā)展的主旋律，在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)被反復(fù)唱起。第一次是板栗站在山頂望斷天涯路也不見爹爹奶奶回家的身影，那是情不自禁含淚而唱的憂心歌；第二次是在少年伙伴谷雨、三壯的爹娘都被飛機(jī)炸死后，板栗害怕自己也成為孤兒，那是黯然神傷的低吟，還有對(duì)爹爹奶奶的思念；第三次是在加入黃梅縣少年抗日先鋒隊(duì)后，板栗得知爹爹還活著，被抓去修機(jī)場(chǎng)，那是悲喜交加的戰(zhàn)鼓，發(fā)誓要救出爹爹；第四次是小峰哥犧牲前將情報(bào)編入童謠，不畏敵人的刺刀，向著埋伏在機(jī)場(chǎng)外蘆葦叢里的同志們大聲歌唱，那是用生命吹響的戰(zhàn)斗號(hào)角；第五次是1939年6月少年抗日先鋒隊(duì)發(fā)展為新四軍江北游擊第八大隊(duì)，再創(chuàng)作的《二月謠》已經(jīng)更名為《新四軍江北游擊隊(duì)第八大隊(duì)隊(duì)歌》，那是一首從勝利走向勝利的抗戰(zhàn)之歌。一首民間童謠的演變見證了中國人民如何被侵略者拖入戰(zhàn)爭(zhēng)的深淵，又如何在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗、扭轉(zhuǎn)命運(yùn)的偉大歷程，生動(dòng)展現(xiàn)了中國人民全民抗戰(zhàn)、誓死不當(dāng)亡國奴的英雄氣概，揭示了偉大抗戰(zhàn)精神的豐富內(nèi)涵。

講述抗戰(zhàn)故事，守護(hù)中華根脈，讓今天的孩子了解這段歷史，就是“把種子留下”，這是《二月謠》《江上誰家少年》《我本茁壯》《守書人》四部?jī)和箲?zhàn)長(zhǎng)篇小說表達(dá)的共同主題。新時(shí)代兒童文學(xué)作家創(chuàng)作抗戰(zhàn)主題的兒童文學(xué)作品，不是做應(yīng)景文章，而是為了不能忘卻的紀(jì)念，是要讓今天的孩子對(duì)抗戰(zhàn)歷史有正確的認(rèn)知，不忘國恥，珍愛和平，以史為鑒，面向未來，弘揚(yáng)偉大抗戰(zhàn)精神，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

（作者韓進(jìn)，系中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、安徽省文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)主席）